Memilihkan Sekolah yang Baik untuk Anak

Empat Pilar

Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, kita perlu bertanya mengenai apakah belajar itu. UNESCO mengagas empat pilar pembelajaran yakni learn to know, learn to do, learn to be, dan learn to live together (Marinova & McGrath, 2004). Apa yang disampaikan UNESCO sebagai suatu pilar pembelajaran tampaknya cukup lengkap. UNESCO berusaha mengembangkan aspek kehidupan dalam diri anak didik secara keseluruhan. Anak tidak hanya dididik menjadi individu yang memiliki pengetahuan dan kecakapan namun juga menjadi individu yang memiliki identitas dan konsep diri yang kokoh. Pada akhirnya proses pembelajaran semestinya dapat menjadikan individu memiliki kemampuan untuk hidup bersama orang lain dan menjadi bagian dari suatu masyarakat.

Sayangnya, tidak semua sekolah menyadari pentingnya mendorong pembelajaran anak didiknya dalam semua aspek belajar seperti yang di gagas oleh UNESCO. Banyak sekolah sebenarnya sudah memaparkan berbagai aspek belajar yang perlu dipelajari secara utuh oleh anak didiknya. Akan tetapi, ternyata banyak yang hanya berhenti pada paparan berupa promosi, dokumen, jargon, dan pengumuman. Pada pelaksanaannya, hanya sebagian aspek saja yang diperhatikan dan menjadi fokus dengan menginggalkan aspek lainnya.

Padahal jika hanya mengolah aspek tertentu dalam pembelajaran, anak akan tumbuh baik di satu sisi namun menjadi lemah di sisi lain. Yang sekarang ini cukup memperihatinkan adalah munculnya individu-individu yang pandai dan cakap namun ternyata tidak mempunyai kemampuan yang baik dalam kehidupan sosial dan bahkan menjadi benalu yang menggerogoti kehidupan bersama dalam masyarakat misalnya dengan melakukan plagiasi dan korupsi.

Referensi

Dengan merujuk pada empat pilar pembelajaran yang diungkapkan oleh UNESCO ini, orangtua dapat menggunakannya sebagai referensi cara memilih sekolah bagi anak-anaknya. Misalnya saja orangtua patut berpikir kritis saat ada lembaga pendidikan yang meskipun jargon yang dipakai untuk mendidik anak tampak bagus dan lengkap namun pada pelaksanaannya hanya melakukan pembelajaran di salah satu aspek saja. Semua aspek dalam pembelajaran tersebut perlu diberi waktu dan ruang untuk diolah dan dikembangkan di sekolah dan bukan hanya diasumsikan saja dalam jargon-jargon sekolah.  

Kurikulum yang dibuat khususnya pada tingkat pendidikan pra sekolah, dasar, dan menengahperlu menampilkannya secara eksplisit dan menjalankannya. Misalnya saja untuk dapat menjadi warga masyarakat yang baik, individu perlu untuk diberi kesempatan untuk berlatih dan belajar dalam kehidupan nyata. Banyak latihan dan pembelajaran yang bisa dilakukan. Tidak hanya mau benar sendiri namun mau melihat sudut pandang orang lain, peka terhadap kebutuhan orang lain, mau memaafkan dan tidak mendendam, menghargai yang kalah saat jadi pemenang, dan berbesar hati serta mau menerima kenyataan saat kalah merupakan contoh-contoh latihan individu agar dapat menjadi anggota masyarakat yang baik. Dan sekali lagi kemampuan-kemampuan ini butuh waktu dan proses pembelajaran yang serius agar dapat dicapai oleh anak-anak di usia sekolah dan bukan hanya terpampang dalam jargon atau papan tempel di sekolah-sekolah.

Yohanes Heri Widodo, M.Psi, Psikolog

Dosen Universitas Sanata Dharma dan Pemilik PAUD Kerang Mutiara, Yogyakarta

Referensi

Marinova, D., & McGrath, N. (2004). A transdisciplinary approach to teaching and learning sustainability: A pedagogy for life. Seeking Educational Excellence. Retrieved from http://otl.curtin.edu.au/events/conferences/tlf/tlf2004/marinova.html